Учебная работа № /2126. «Диплом Анализ конкурентноспособности товара

Выдержка из похожей работы

Совмещение
по времени коллективных, групповых и индивидуальных форм организации занятий
примерно одинаковое: 27% — коллективные, 38% — групповые и 35% —
индивидуальные,Однако по сравнению с традиционными технологиями обучения
увеличение групповых и индивидуальных форм организации занятий порождает еще
одну особенность проектных технологий обучения, учителя должны организовывать
дифференцированное обучение, что, как известно, более трудоемко по сравнению
традиционным (усредненным) обучением,
Время,
отводимое на формы организации занятий, классифицированных по активности
учащихся, следующее: лабораторный практикум — 24%, урок самостоятельной работы
— 20%, внеурочная самостоятельная работа учащихся — 22%, лекция — 18%,
дискуссия, диспут — 16%,Таким образом, приоритетной становится самостоятельная
работа учащихся, что, как говорилось выше, влечет за собой некоторые угрозы,
Отличное
от традиционных технологий обучения соотношение методов и форм организации
занятий порождает новый статус и роль учителя в процессе проектных технологий
обучения, это учитель консультант (так считают 80% учителей) или
учитель-соратник (20% учителей), который учится и ошибается вместе с детьми,Из
известных форм общения учитель-ученик, это общение на основе общего интереса,
что способствует созданию комфортных условий для раскрытия личностных
способностей и задатков учащихся, то есть появляются условия для реализации личностно-ориентированного
обучения,
Ранжирование
по степени важности для достижения целей обучения аспектов деятельности
учащихся дало следующие результаты (в скобках указан ранг):
—
приобретение учебных знаний (9);
—
умение выделять проблемы и пути их решения (9);
—
анализ информации (11);
—
систематизация полученных данных (11);
—
поиск информации (12);
—
гибкость мышления (способность понять и принять чужую точку зрения (15);
—
отстаивать свою точку зрения (16);
—
умение задавать вопросы в контексте поставленной проблемы (17),
Таким
образом учителя считают, что проектные технологии обучения способствуют, прежде
всего, формированию учебных компетенций, приобретению новых знаний и умению
выделять проблемы и пути их решения,
Результаты
ранжирования по степени эффективности применения средств обучения на уроках
информатики следующие (в скобках указан ранг):
—
сетевые ресурсы Интернет (11);
—
электронные учебники (12);
—
электронные энциклопедии (13);
—
некомпьютерные средства обучения (печатные учебники, справочники и пр.) (18);
—
офисные приложения Windows (21);
—
обучающие игры на компьютере (25),
Необходимость
выхода в Интернет требует хорошего материального обеспечения и финансовой
поддержки проектных технологий обучения, что, на наш взгляд, является слабой
стороной этих технологий (по крайней мере, в современных условиях),
Ранжирование
учителями по степени важности результатов проектной деятельности дало следующие
результаты (в скобках указан ранг):
—
приобретение навыков информационно-поисковой и исследовательской деятельности
(5);
—
развитие личностных качеств учащихся (8);
—
расширение и углубление знаний по основным содержательным линиям базового курса
информатики (10);
—
совершенствование учебных компетенций (11);
—
формирование навыков коллективной деятельности учащихся (12);
—
умение аргументировано отстаивать свою точку зрения (12);
—
усвоение учебного материала в соответствии с содержанием образования (13);
—
умение представить полученные результаты в наглядной форме (14);
—
способность рефлексивной оценки собственной деятельности (15),
Мы
считаем, что достижение названных результатов в процессе проектных технологий
обучения на уроках информатики является сильной стороной этих технологий,
В
качестве итога, изобразим таблицу, в которой укажем сильные и слабые стороны
проектных технологий обучения, возможности и угрозы,
Таблица.

Результаты
когнитивного анализа особенностей проектных технологий обучения на уроках
информатики в школе.

Сильные стороны

Похожие работы на — Проектные технологии обучения информатике: когнитивный анализ результатов опроса учителей
 

Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики

СкачатьСкачать документ
Информация о работеИнформация о работе

Метод проектов и его значение при обучении информатики в начальной школе

СкачатьСкачать документ
Информация о работеИнформация о работе

Информатика и информационные технологии в образовании

СкачатьСкачать документ
Информация о работеИнформация о работе

Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики

СкачатьСкачать документ
Информация о работеИнформация о работе

Формирование содержания предмета информатика и ИКТ для информационно…

СкачатьСкачать документ
Информация о работеИнформация о работе

Телекоммуникационные проекты в образовании

СкачатьСкачать документ
Информация о работеИнформация о работе

Нужна качественная работа без плагиата?

Другие рефераты по психологии

Не нашел материал для своей работы?

Поможем написать качественную работу Без плагиата!

Подробнее

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

(function(w, d, n, s, t) {
w[n] = w[n] || [];
w[n].push(function() {
Ya.Context.AdvManager.render({
blockId: «R-A-98177-1»,
renderTo: «yandex_rtb_R-A-98177-1»,
horizontalAlign: true,
async: true
});
});
t = d.getElementsByTagName(«script»)[0];
s = d.createElement(«script»);
s.type = «text/javascript»;
s.src = «//an.yandex.ru/system/context.js»;
s.async = true;
t.parentNode.insertBefore(s, t);
})(this, this.document, «yandexContextAsyncCallbacks»);

© 2003 — 2018 «Библиофонд»

Обратная связь

Пользовательское соглашение

Политика конфиденциальности

Полная версия

var _tmr = window._tmr || (window._tmr = []);
_tmr.push({id: «1566842», type: «pageView», start: (new Date()).getTime()});
(function (d, w, id) {
if (d.getElementById(id)) return;
var ts = d.createElement(«script»); ts.type = «text/javascript»; ts.async = true; ts.id = id;
ts.src = (d.location.protocol == «https:» ? «https:» : «http:») + «//top-fwz1.mail.ru/js/code.js»;
var f = function () {var s = d.getElementsByTagName(«script»)[0]; s.parentNode.insertBefore(ts, s);};
if (w.opera == «[object Opera]») { d.addEventListener(«DOMContentLoaded», f, false); } else { f(); }
})(document, window, «topmailru-code»);

(function (d, w, c) {
(w[c] = w[c] || []).push(function() {
try {
w.yaCounter17808190 = new Ya.Metrika({id:17808190, enableAll: true, ut:»noindex», webvisor:true});
} catch(e) { }
});

var n = d.getElementsByTagName(«script»)[0],
s = d.createElement(«script»),
f = function () { n.parentNode.insertBefore(s, n); };
s.type = «text/javascript»;
s.async = true;
s.src = (d.location.protocol == «https:» ? «https:» : «http:») + «//mc.yandex.ru/metrika/watch.js»;

if (w.opera == «[object Opera]») {
d.addEventListener(«DOMContentLoaded», f);
} else { f(); }
})(document, window, «yandex_metrika_callbacks»);

//

document.oncopy = function () { var bodyElement = document.body; var selection = getSelection(); var href = document.location.href; var copyright = «

Источник: » + href + «
© Библиофонд»; var text = selection + copyright; var divElement = document.createElement(‘div’); divElement.style.position = ‘absolute’; divElement.style.left = ‘-99999px’; divElement.innerHTML = text; bodyElement.appendChild(divElement); selection.selectAllChildren(divElement); setTimeout(function() { bodyElement.removeChild(divElement); }, 0); };

»