Учебная работа № /4075. «Реферат Социально-психологический анализ становления нового российского предпринимательства

Выдержка из похожей работы

Методика
исследования
Используемые
в настоящей статье материалы получены в ходе комплексного обследования
студентов, которое включало в себя оценку методических и предметных знаний
студентов, оценку развития их интеллектуальной (тест Амтхауэра) и мотивационной
(терминальные ценности) сфер, оценку черт личности (тест Кеттела) и
показателей, характеризующих уровень профессиональной идентичности личности
(профессиональная самооценка, удовлетворенность взаимоотношениями, уровень
тревожности, удовлетворенность профессией и т.д.),
Принимая
во внимание общую цель исследования, в ходе эксперимента мы решали следующие
задачи:
проследить
закономерности становления, взаимодействия предметных и методических знаний,
умений у студентов 1-5-го курсов;
выявить
закономерности становления и преобразования учебной деятельности студентов в
различные периоды обучения;
определить
преимущества и недостатки традиционной системы соотношения методической и
предметной подготовки учителей на примере формирования предметных и
методических знаний, учебной деятельности студентов,
С
учетом цели, предмета и задач исследования в ходе эксперимента
диагностировались следующие показатели:
академическая
успеваемость по математическим дисциплинам, которая оценивалась путем усреднения
экзаменационных оценок за несколько учебных семестров;
показатели:

уровня
развития математических способностей (потенциал студента как математика);
уровня
сформированности математических (предметных) знаний студентов ( реализация
потенциала студента как математика);
уровня
готовности к педагогической деятельности (потенциал студента как учителя
математики),Каждый из трех показателей оценивался по 10-балльной шкале
экспертами (преподаватели математических кафедр);
уровень
сформированности педагогических, методических знаний и умений; оценка
осуществлялась преподавателями кафедры методики по 5-балльной шкале и с учетом
результатов педагогической практики по специально разработанному опроснику,
В
качестве испытуемых в настоящем исследовании выступали студенты 1-5-го курсов
физико-математического факультета педуниверситета,Общее количество
обследованных студентов составило 140 человек, в среднем по 28 человек с
каждого курса,
Полученные
в ходе диагностических замеров данные на каждого из 140 студентов
группировались по курсам и другим основаниям, подвергались различным видам
статистической обработки (корреляционный, дисперсионный и факторный анализ,
оценка значимости отличий по различным критериям),Обобщенные и сгруппированные
данные сводились в таблицы и представлялись в графической форме,
Анализ результатов исследования
Интересующие
нас данные представлены в таблицах 1, 2,
Полученные
результаты свидетельствуют о том, что уровень обученности в целом растет с 1-го
по 5-й курс,Тем не менее этот рост не является монотонным: оценки растут с
1-го по 3-й курс, причем наиболее интенсивно при переходе со 2-го курса на 3-й;
на 4-м курсе оценка общего уровня обученности падает, а на 5-м – вновь
возрастает,
Динамика
стабильности результатов, описываемая коэффициентом вариации, подтверждает
отмеченные выше тенденции: в целом вариативность оценок падает с 1-го по 5-й
курс, наиболее резкое падение отмечается при переходе со 2-го курса на 3-й,На
4-м курсе отмечается некоторое повышение вариативности оценок, а на 5-м вновь
отмечается ее снижение (значимость различий),
Рассмотренные
факты свидетельствуют о том, что для каждого курса обучения в педуниверситете
характерны свои качественные и количественные особенности обученности по
дисциплинам математического цикла,Однако эти же данные свидетельствуют, что
3-й и 4-й курсы являются своего рода критическими в ходе обучения будущих
учителей математики, так как именно на эти курсы приходятся наиболее резкие
изменения уровня обученности»