Главная » Социология » Учебная работа № /4075. "Реферат Социально-психологический анализ становления нового российского предпринимательства

Учебная работа № /4075. «Реферат Социально-психологический анализ становления нового российского предпринимательства

1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (Пока оценок нет)
Загрузка...
Контрольные рефераты

Учебная работа № /4075. «Реферат Социально-психологический анализ становления нового российского предпринимательства

Количество страниц учебной работы: 10
Содержание:
«Оглавление
Введение 3
Социально-психологический анализ становления нового российского предпринимательства 4
Заключение 10
Список использованной литературы 11

Список использованной литературы
1. Журавлев А.Л. Социальная психология российского предпринимательства / А.Л. Журавлев, В.П. Позняков. – М.: Институт психологии РАН, 2012. — 480 с.
2. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. Электронный ресурс [Режим доступа]: www.gks.ru
3. Центр управления финансами. Электронный ресурс [Режим доступа]: http://center-yf.ru/
»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.Учебная работа № /4075.  "Реферат Социально-психологический анализ становления нового российского предпринимательства
Форма заказа готовой работы

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот

    Выдержка из похожей работы


    Методика
    исследования
    Используемые
    в настоящей статье материалы получены в ходе комплексного обследования
    студентов, которое включало в себя оценку методических и предметных знаний
    студентов, оценку развития их интеллектуальной (тест Амтхауэра) и мотивационной
    (терминальные ценности) сфер, оценку черт личности (тест Кеттела) и
    показателей, характеризующих уровень профессиональной идентичности личности
    (профессиональная самооценка, удовлетворенность взаимоотношениями, уровень
    тревожности, удовлетворенность профессией и т.д.),
    Принимая
    во внимание общую цель исследования, в ходе эксперимента мы решали следующие
    задачи:
    проследить
    закономерности становления, взаимодействия предметных и методических знаний,
    умений у студентов 1-5-го курсов;
    выявить
    закономерности становления и преобразования учебной деятельности студентов в
    различные периоды обучения;
    определить
    преимущества и недостатки традиционной системы соотношения методической и
    предметной подготовки учителей на примере формирования предметных и
    методических знаний, учебной деятельности студентов,
    С
    учетом цели, предмета и задач исследования в ходе эксперимента
    диагностировались следующие показатели:
    академическая
    успеваемость по математическим дисциплинам, которая оценивалась путем усреднения
    экзаменационных оценок за несколько учебных семестров;
    показатели:

    уровня
    развития математических способностей (потенциал студента как математика);
    уровня
    сформированности математических (предметных) знаний студентов ( реализация
    потенциала студента как математика);
    уровня
    готовности к педагогической деятельности (потенциал студента как учителя
    математики),Каждый из трех показателей оценивался по 10-балльной шкале
    экспертами (преподаватели математических кафедр);
    уровень
    сформированности педагогических, методических знаний и умений; оценка
    осуществлялась преподавателями кафедры методики по 5-балльной шкале и с учетом
    результатов педагогической практики по специально разработанному опроснику,
    В
    качестве испытуемых в настоящем исследовании выступали студенты 1-5-го курсов
    физико-математического факультета педуниверситета,Общее количество
    обследованных студентов составило 140 человек, в среднем по 28 человек с
    каждого курса,
    Полученные
    в ходе диагностических замеров данные на каждого из 140 студентов
    группировались по курсам и другим основаниям, подвергались различным видам
    статистической обработки (корреляционный, дисперсионный и факторный анализ,
    оценка значимости отличий по различным критериям),Обобщенные и сгруппированные
    данные сводились в таблицы и представлялись в графической форме,
    Анализ результатов исследования
    Интересующие
    нас данные представлены в таблицах 1, 2,
    Полученные
    результаты свидетельствуют о том, что уровень обученности в целом растет с 1-го
    по 5-й курс,Тем не менее этот рост не является монотонным: оценки растут с
    1-го по 3-й курс, причем наиболее интенсивно при переходе со 2-го курса на 3-й;
    на 4-м курсе оценка общего уровня обученности падает, а на 5-м – вновь
    возрастает,
    Динамика
    стабильности результатов, описываемая коэффициентом вариации, подтверждает
    отмеченные выше тенденции: в целом вариативность оценок падает с 1-го по 5-й
    курс, наиболее резкое падение отмечается при переходе со 2-го курса на 3-й,На
    4-м курсе отмечается некоторое повышение вариативности оценок, а на 5-м вновь
    отмечается ее снижение (значимость различий),
    Рассмотренные
    факты свидетельствуют о том, что для каждого курса обучения в педуниверситете
    характерны свои качественные и количественные особенности обученности по
    дисциплинам математического цикла,Однако эти же данные свидетельствуют, что
    3-й и 4-й курсы являются своего рода критическими в ходе обучения будущих
    учителей математики, так как именно на эти курсы приходятся наиболее резкие
    изменения уровня обученности»

    Рейтинг@Mail.ru Яндекс.Метрика