Учебная работа № 37441. Методология системы управления качеством продукции

Выдержка из похожей работы

При этом отметим, что компетентность всегда есть актуальное
проявление компетенции,Однако многие исследователи не разделяют эти понятия, в
ряде случаев они приводятся вместе или взаимозаменяют друг друга.

Понятия «компетенция» и
«компетентность» отличаются от традиционного понятия «ЗУН»,Отличие понятия
«компетенция» состоит в том, что она предполагает взаимосвязанные качества
личности (ЗУН + способы деятельности) по отношению к определенному кругу
предметов, а также направленность личности (мотивацию, ценностные ориентации и
т,п.), ее способности преодолевать стереотипы, чувствовать проблемы, проявлять
проницательность, гибкость мышления; характер – самостоятельность,
целеустремленность, волевые качества,Понятие «компетентность» еще более емкое
и значимое, чем «компетенция», т,к,выражает степень владения, обладания человеком
соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и к
предмету деятельности,

Таким образом, понятия
«компетенция», «компетентность» значительно шире понятий знания, умения,
навыки,

Под компетенцией ученика
(на основе личностно-ориентированного образования) А.В,Хуторской понимает
«наперед заданное требование (норму) к образовательной подготовке ученика, а
под компетентностью – уже состоявшееся его личностное качество (совокупность
качеств) и минимальный опыт по отношению к деятельности в заданной сфере».
Компетентность ученика, по его мнению, предполагает целый спектр его (ученика)
личностных качеств – от смысловых и мировоззренческих до рефлексивно-оценочных.
Иными словами, компетентность всегда личностно окрашена качествами конкретного
ученика,С точки зрения требований к уровню подготовленности выпускников
образовательные компетенции представляют собой интегральные характеристики
качества подготовки учащихся, связанные с их способностью осмысленно применять
комплексные знания, умения и способы деятельности в определенном
междисциплинарном круге вопросов,Компетенции формируются средствами содержания
образования,В итоге у ученика развиваются способности и появляются возможности
решать в повседневной жизни реальные проблемы – от бытовых до производственных
и социальных.

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

Компетентностный подход к
образованию в последние годы становится все более популярным,Е.В,Бондаревская
отмечает, что он перестает быть относительно локальной теорией, а постепенно
превращается в общественное явление, претендующее на роль концептуальной
основы, проводимой в сфере образования.

Анализ литературы по этой
проблеме, особенно истории ее становления, показывает всю сложность,
многомерность и неоднозначность трактовки как самих понятий «компетенция»,
«компетентность», так и основанного на них подхода к процессу и результату
образования, а также необходимость аналитического рассмотрения
компетентностного подхода, внедряемого в российское образование