Учебная работа № 37058. Контроль и управление по отклонениям

Выдержка из похожей работы

Основное внимание в
исследовательской практике уделялось изучению познавательных процессов,Во
многом это было обусловлено потребностями и запросами системы обра­зования
детей с отклонениями в развитии,Но по мере осо­знания значимости проблем
трудовой адаптации и социаль­ной интеграции инвалидов, в специальной психологии
все больше актуализировался интерес к вопросам формирования личности при
различных отклонениях в развитии,Постепен­но стали появляться исследования,
посвященные особенностям эмоциональной сферы, потребностей, интересов, мотивов,
самооценки лиц с различными формами дизонтогенеза.

Одновременно
с этим в специальной психологии развер­нулась весьма бурная дискуссия о том,
может или не может первичное нарушение оказывать негативное влияние на ход
формирования личности, и если может, то каковы механизмы этого влияния,Все
многообразие высказываемых точек зре­ния сводилось к трем принципиальным
позициям,Первая состояла в отрицании какого бы то ни было негативного вли­яния
ядерного расстройства на процесс становления лично­сти особого ребенка.
Представители этой точки зрения ссы­лались на социальный характер детерминации
этого, отрицая роль биологического фактора.

Сторонники
второго подхода отстаивали идею о дифферен­цированном влиянии основного
патогенного фактора,Пред­полагалось, что одни стороны развивающейся личности
под­вержены негативному воздействию первичной патологии в большей степени, чем
другие,При этом подчеркивалось, что существуют определенные структурные
компоненты личности, характеризующиеся особой толерантностью в этом отношении.

Наконец,
представители третьего направления считали, что развитие личности в целом
должно с неизбежностью испы­тывать на себе негативное влияние основного
нарушения.

Упомянутая
нами дискуссия остается актуальной и по сей день,Не потеряв своей остроты и
значимости, она со време­нем утратила ненужный оттенок категоричности,Кроме
того, ее участники обладают сегодня весьма широкой эмпиричес­кой доказательной
базой,Но подобная дискуссия будет иметь корректный и продуктивный характер
только в том случае, если лица, ведущие ее, пользуются вполне определенными и
конкретно-содержательными общими для всех психологиче­скими категориями.

Сегодня
вряд ли может вызывать сомнения идея о негатив­ном влиянии исходного нарушения
на процесс формирова­ния личности особого ребенка, по той простой причине, что
сам этот процесс составляет лишь одну из сторон онтогенеза психики в целом.
Системный характер строения человечес­кого сознания предполагает, что нарушение
одного его ком­понента на определенном этапе с неизбежностью должно ска­заться
на остальных,Основное содержание проблемы состо­ит в раскрытии механизма
влияния исходного нарушения на процесс формирования личности, роли и значения
многочис­ленных опосредующих факторов, действующих каждый раз по-разному в
зависимости от характера нарушения, его выра­женности и длительности.

Весьма
важным и не до конца решенным остается вопрос о характерологической
специфичности разных форм дизонто­генеза,Проще говоря, о том, существуют ли
типичные черты личности, свойственные только для незрячих, неслышащих и т,д.?
Попытки создания подобных типологий производи­лись неоднократно, тем более что
в сфере обыденного созна­ния существование такого рода качеств не подлежит
сомне­нию,Вместе с тем если обобщить разнородные и нередко про­тиворечивые
данные, полученные опытным путем, то прежде всего обращает на себя внимание,
что патогенное воздействие многочисленных нарушений на процесс формирования лич­ности
описывается через выделение весьма схожих отрицательных черт характера