Учебная работа № /2629. «Диплом Успешность в учебной деятельности школьников

Выдержка из похожей работы

Опираясь
на современные представления о том, что обучающиеся с разными типологическими
свойствами НС используют разные стратегии и тактики овладения иностранным
языком в одних и тех же условиях обучения, можно предположить, что возможны
следующие соотношения метода обучения и индивидуального стиля овладения
иностранным языком, а именно: 1,Обучающийся может неосознано
«сопротивляться» /проявлять резистентность/ предлагаемой методике:
несоответствие резервных возможностей и индивидуального стиля деятельности и
основных принципов применяемой методики в конечном счете может привести к
«ослаблению барьера психической адаптации»/Александровский Ю.А./; 2,Для
обучающегося данная методика может оказаться наиболее адекватной /комфортной/:
применяемые способы и приемы обучения соответствуют его индивидуальным
особенностям,
Анализ
индивидуальных особенностей обучаемых в познавательной сфере включал изучение
индивидуальных различий процессов запоминания и воспроизведения материала как
на родном, так и на иностранном языках,
Исследовались
также скоростные параметры речевой деятельности: скорость чтения на родном и на
иностранном языках,Было проведено сравнение соотношения вербальных и
невербальных компонентов интеллектуальных способностей,Индивидуальные
характеристики познавательных способностей сопоставлялись, с одной стороны, с
успешностью овладения иностранным языком /успешность определялась по оценкам
экспертов/, с другой стороны, с основными свойствами НС: лабильностью —
инертностью, силой — слабостью,Установлено, что продуктивность слуховой памяти
на материале родного языка оказалась связанной с лабильностью НС, а зрительной
— на материале иностранного языка — с инертностью НС,Кроме того, восприятие и
слуховая память оказались тесно связанными с выраженностью некоторых
коммуникативных умений, в частности, с оценкой компетентности в
иноязычно-речевом общении /по экс- пертному анализу/,
Данные
подтвердили гипотезу, что для традиционной системы обучения, в отличие от
интенсивной, наиболее важными параметрами являются продуктивность зрительной
долговременной памяти на иностранные слова и инертность НС, которая связана с
долговременной памятью,Соотношение параметра «вербальность —
невербальность» с успешностью овладения иностранным языком также несколько
иное, чем при интенсивном обучении: «вербалисты» здесь более успешны,
чем лица с преобладанием невербального интеллекта,В целом результаты данной
работы говорят, что у лиц с лабильной НС более ярко выражены коммуникативные
характеристики, в то время как с инертной — сильнее выражены
«грамматические тенденции»,Второе типологическое свойство НС,
которое мы анализировали, это свойство силы — слабости,Лица со слабой НС предпочитали,
чтобы обучение иностранному языку было направлено на усвоение грамматики и
обучению чтению: они вообще считали себя более способными к изучению
иностранного языка,У лиц с сильной НС в целом отмечалась меньшая
заинтересованность в изучении иностранного языка»