Учебная работа № /1495. «Реферат Педагогика В.А. Сухомлинского

Выдержка из похожей работы

Эти процессы получили свое отражение и
закрепление в Законе РФ об образовании и федеральном Законе о высшем и
послевузовском профессиональном образовании,
Однако
произошедший в 1990-х годах общий системный социально-экономический кризис
затормозил позитивные изменения,Как теперь говорят, «зависла» проблема
содержания образования, ключевая для того, что называют модернизацией,
обозначенная в Концепции модернизации как определяющая,Обзор современного
состояния образования в документе начинается с характеристики содержания
школьного образования как устаревшего и перегруженного,
Критика
содержания образования нацелена на явно избыточный объем фактических знаний,
который дается в школе, на отсутствие связи изучаемого материала с жизнью
(которая отнюдь не заканчивается с поступлением в институт), на преобладание
репродуктивных знаний, не связанных с возможностями развития личности,На
заседании Государственного Совета Российской Федерации в августе 2001 г.
говорилось, что основная коллизия, которую призвана разрешить модернизация
образования, состоит в оторванности образовательной отрасли от потребностей
страны, и что нуждается в изменении «малоэффективное содержание общего
образования»,
Таким
образом, не приходится сомневаться в том, что существующее положение дел
действительно нельзя признать удовлетворительным,Однако, если на время
отвлечься от первого традиционного вопроса: «Кто виноват?» и перейти к ответу
на второй: «Что делать?», проясняется логика движения в поле образовательной
теории и практики,
Само
выявление этой логики — одна из задач методологического анализа,Модернизация
образования – практическая задача,Научное знание относится к числу средств ее
решения,Получение этого средства и способы его применения, а также связь между
практической задачей и научной проблемой – все это вопросы методологического
характера,
Общая
логика такова: ставится практическая задача (модернизация образования), затем
выявляется и формулируется совокупность специально-научных проблем, решение
которых будет способствовать решению практической задачи,Решение их даст
знания, которые войдут в систему научно-методического обеспечения модернизации.
Функции методологии педагогики: определение характера знаний, входящих в такое
обеспечение, разработка способов их получения, выявление структуры обоснования
нормативных материалов (например, образовательных стандартов), в которое могут
быть включены знания из разных областей научного знания, и т.д,
Анализ
результатов методологических исследований в педагогике за последние десятилетия
показывает, что в общем виде многие их этих проблем были решены»