Учебная работа № /4844. «Контрольная Реферат статьи Дж. Коулман Капитал социальный и человеческий

Выдержка из похожей работы

Теоретические основы исследования социального капитала

1,1 Сущность социального капитала
1,2 Спецификация социального капитала жителей сельской местности

Глава 2, Исследования, организация, проведение анкетирования

2,1 Разработка проведения анкетирования
2,2 Анализ результатов

Глава 3, Разработка и реализация рекомендаций по развитию у школьников стратегий накопления социального капитала

3,1 Специфика преподавания образования
3,2 Анализ эффективности от внедрения

Заключение
Список литературы

Введение

Развитие локальных рынков до размеров глобального не привело к утрате значимости персонифицированных отношений, В экономически развитых странах происходит постепенное изменение капитализма, ускоряется процесс социализации экономики, Этот процесс проявляется в социальной переориентации производства, смягчении социальной дифференциации, росте значения социальной сферы и т,д,
Правительствами многих стран давно усвоено, что социальный консенсус — баланс интересов различных групп и слоев общества по поводу распределения общественного продукта, установления размеров минимальной заработной платы, социальных выплат — повышает социальную устойчивость, способствует росту инвестиций, ускорению экономического развития,
Эти и другие тенденции, характеризующие процесс социализации экономики, привели к возникновению таких категорий, как «гуманизация труда», «постиндустриальное общество», «человеческий капитал», «социальный капитал» и т,д, Несмотря на явные достижения экономического империализма в области теории человеческого капитала и развития модели экономического человека в целом, его потенциал имеет ограниченное применение в вопросах исследования социального капитала,
Во-первых, неоклассика слабо учитывает влияние неэкономических — исторических, культурных, социальных и других факторов на социально-экономическое развитие, Во-вторых, в рамках неоклассики не возможен анализ социальных связей, которые лежат в основе социального капитала, т,к, общество, согласно неоклассикам, представляет собой «простую» сумму индивидов, а человек низведен до обезличенного фактора производства, человека-потребителя, преследующего только собственную выгоду,
Существенную помощь в области исследования социального капитала могут оказать достижения старого институционализма, которые помогают раскрыть значение культуры, социальных норм, традиций, этики и других институтов в накоплении социального капитала, а так же неоинституционализма, Использование таких категорий как «трансакционные издержки», «несовершенство информации», «неопределенность прав собственности», «оппортунизм» позволяет определить причины возникновения социального капитала, классифицировать уровни его накопления, выявить его функции и т,д,
Социальный капитал наиболее присущ малым сообществам, защищенным от внесшего влияния географическими и структурными границами, Такими качествами обладает село,
Традиционно высокий социальный статус сельской школы предопределятся многими факторами: экономическими (это «кузница кадров» для сельскохозяйственного производства), социальными (сообщество немногочисленных на селе профессионально подготовленных к работе специалистов), образовательными (школа — порой единственное учебно-воспитательное заведение на селе), культурными (средоточие сельской интеллигенции, культурной силы деревни), нравственными (духовный очаг жизни), Именно эти черты были присущи сельскому образованию с самого его основания,
Даже период функционирования системы образования в строго обозначенных рамках, когда образование являлось замкнутой сферой (период советской власти, особенно в 60-80 годы), сельская школа сохраняла свойства открытости социуму, Это отражалось в форме шефства колхоза или совхоза над школой, образовательных комплексов на селе и т,д,
Возможности сельских школ показывает, что они располагают значительными преимуществами по сравнению с городскими школами для организации образовательно-воспитательного процесса: компактность проживания учащихся; сотрудничество с учреждениями культуры, физкультуры и спорта, социальной защиты, медицинского и бытового обслуживания; органичное соединение основного и дополнительного образования (как правило, на селе нет учреждений дополнительного образования); только школа на селе сумела сохраниться как образовательно-воспитательное и культурно-просветительное учреждение, занимающееся воспитательной работой не только с молодежью, но и со всем населением»