Учебная работа № /3041. «Диплом Формирование математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью

Выдержка из похожей работы

В условиях
развития вариативности и разнообразия
дошкольного образования в последнее десятилетие происходит внедрение в практику работы дошкольных
образовательных учреждений альтернативных
образовательных программ, реализующих различные подходы к вопросам образования и развития ребенка
дошкольного возраста,В этой связи, с теоретической и практической точек зрения
все более актуализируется
проблема разработки концептуальных подходов к построению системы непрерывного преемственного
математического образования
дошкольников, определения целей и оптимальных границ образовательного
содержания дошкольных программ и их взаимосвязи со школьными программами, обеспечения
качества и полноты методического обеспечения
этих программ.

Необходимость разработки концепции
непрерывного математического развития ребенка дошкольного
возраста обусловлена, с одной стороны, современными
требованиями к организации личностно-ориентированного образовательного
процесса в ДОУ, цель которого — развитие ребенка, а, с другой стороны,
необходимостью решения проблемы создания непрерывного образовательного процесса на дошкольном этапе, цель которого — развитие личности
обучаемого в соответствии с его индивидуальными особенностями,

Проблема
интеллектуального развития ребенка давно и плодотворно разрабатывается в
психологии и педагогике.

 В
дошкольном возрасте формируется познавательный потенциал мыслительных
процессов, выра­батывается мотивация предметно-операциональной, игровой,
учебной, творческой деятельности и общения,Исследования отечественных психо­логов
П.Я,Гальперина, А.В,Запорожца свидетельствуют о том, что при­меняемые в
дошкольном детстве формы познания имеют непреходящее значение для
интеллектуального развития ребенка в будущем,А.В,Запо­рожец отметил, что если
соответствующие интеллектуальные и эмоцио­нальные качества ребенка не
развиваются должным образом на стадии до­школьного детства, то позже преодолеть
возникающие недостатки в ста­новлении личности в этом аспекте оказывается трудно
или вовсе невоз­можно.

Теоретические
основы формирования интеллектуальных умений ши­роко представлены в целом ряде
психолого-педагогических исследований (Л.С,Выготский, П.Я,Гальперин, Е.Н.
Кабанова-Меллер, Н.А,Менчинская, В.Ф,Паламарчук, С.Л,Рубинштейн, Т.И.
Шамова, И.С,Якиманская и др).

При
этом особый акцент обращен к выяснению психологических за­кономерностей
интеллектуального развития личности, к способам его сти­мулирования с учетом
возрастных особенностей детей и возможностей со­держания учебного материала.

Исследования
многих отечественных и зарубежных психологов: П.П,Блонского, Л.С»