Учебная работа № /1599. «Курсовая Мышление

Выдержка из похожей работы

Третий этап проявляется в 7-10 лет, когда дети могут объединить
группу предметов по сходству, но не могут осознать и назвать признаки,
характеризующие эту группу,И, наконец, у подростков 11-14 лет появляется
понятийное мышление, однако еще несовершенное, поскольку первичные понятия
сформированы на базе житейского опыта и не подкреплены научными данными,Совершенные
понятия формируются на пятом этапе, в юношеском возрасте, когда использование
теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта,Итак,
мышление развивается от конкретных образов к совершенным понятиям, обозначенным
словом,Понятие первоначально отражает сходное, неизменное в явлениях и предметах.

Существует множество
классификаций видов мышления.

По форме выделяют 3 вида
мышления:

наглядно — действенное
мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие
предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий предметами;

наглядно — образное мышление
— вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции
образного мышления связаны с представлением ситуации изменений в них, которые
человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию;

словесно-логическое мышление
— вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями,Различают
теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и
артистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.

2) По характеру решаемых задач
бывают:

теоретическое — это
мышление на основе рассуждения умозаключений;

практическое — это
мышление на основе преобразования материальных предметов.

3) По степени развернутости
выделяют два вида:

дискурсивное — это
опосредованное полное логическое рассуждение (более развитое мышление);

интуитивное — на основе
непосредственных восприятий предметов и явлений окружающего мира (менее
развитое мышление).

4) По степени новизны и
оригинальности выделяются два вида: репродуктивное (воспроизведение) и
продуктивное (творческое) мышления.

Результаты мышления выражаются в
его формах:

понятия;

суждения;

умозаключения.

Понятие — это форма
мышления, в котором отражаются общие и существенные свойства предметов и
явлений, однородной группы,В каждом понятии выделяют объем и содержание,Содержание
понятия — это знание об этих предметах.

Наши знания — это система
понятий,Выделяют 2 вида понятий:

Конкретные понятия —
связаны с представлением и поддаются образной конкретизации, т,е можно
представить образ предмета названного этими понятиями.

Абстрактные понятия — в
них представлены свойства предметов или отношения между ними, и образную
картинку представить нельзя.

Суждения — это форма
мышления, содержащая, утверждение, или отрицания какого-либо положения
относительно предметов явлений или их свойств.

Виды суждений:

положительные и отрицательные
суждения;

истинное и ложное суждение;

общее, частное и единичное
суждение.

Умозаключение — это вывод
нового суждения из других суждений, это получение новых знаний из имеющихся,Умозаключение
может осуществляться 3 способами.

Индуктивный — способ
рассуждений от частных суждений к общим выводам т,е установление общих законов
и правил, на основе изучения отдельных фактов и явлений.

Дедуктивный — способ
рассуждения от общего суждения к частному — это познание отдельных фактов на
основе знания общих правил и законов

Умозаключение по аналогии —
это рассуждение от частного случая к частному, такое умозаключение не дает
достоверного знания и поэтому требует проверки.

1.2 Ситуативное мышление младшего школьника

Мышление ребенка зарождается и
развивается, во-первых, в процессе наблюдения, которое является не чем иным,
как более или менее целенаправленным мыслящим восприятием.

Собственно мыслительная
деятельность в процессе наблюдения выражается, прежде всего, в сопоставлении и
сравнении,Вещи познаются сначала путем сравнения,Сравнивая, сопоставляя,
ребенок, прежде всего, устанавливает сходства и различия непосредственно
воспринимаемых качеств,Но этим не может ограничиться осмысливание
воспринимаемой действительности»