Учебная работа № 16783. «Курсовая Школа научного управления, миссия в индустрии

Выдержка из похожей работы

Гуманистический подход в управлении персоналом
5, Дальнейшее развитие теоретических основ науки управления персоналом
Заключение
Список использованных источников
Введение

Эволюция производительных сил оказала свое влияние на роль и место менеджмента в управлении, Он утратил прежние черты, связанные с обязательной формализацией и регламентацией процессов управления, но приобрел новые, свойственные искусству управления малыми социальными группами, индивидуумами, с использованием позитивных мер воздействия, исключающих администрирование, принуждение и др, Иными словами, вхождение в рынок означает овладение искусством кадрового менеджмента,
Существует достаточно много различных научных школ управления, В связи с этим приняты и различные классификации эволюции мирового кадрового менеджмента, главных этапов его развития, которые последовательно рассмотрены на страницах представленной контрольной работы,
Теоретическую основу работы составляет научная и учебная литература по теории управления персоналом, материалы статей периодических изданий и сети Интернет
1, Классическая школа управления

Развитие науки «управления персоналом» тесно связано с общими этапами развития управленческой науки,
Основателем классической школы управления, да и вообще менеджмента, считается Фредерик Уинслоу Тейлор,
До Тейлора двигателем повышения производительности труда был принцип «пряника» — сколько сделаешь, столько и получишь, Однако данный подход к концу XIX — началу XX века исчерпал себя,
С развитием промышленности управление не могло базироваться на такой примитивной основе, Тейлор пришел к мысли организовать труд, который «предполагает выработку многочисленных правил, законов и формул, которые заменят собой личные суждения индивидуального работника и которые могут быть с пользой применяемы только после того, как будет произведен статистический учет, измерение и так далее, их действия», По мнению Тейлора, исполнитель был не в состоянии охватить производственный процесс в целом, тем более, что это постоянно меняющееся действо, Таким образом, в начале века роль управленца в решении того, что делать исполнителю, как делать, в каком объеме, вырастала неизмеримо, и регламентация работы исполнителя принимала крайние формы,
Ф, Тейлор расчленил всю работу исполнителя на составные части, В своей «Научной организации труда», впервые опубликованной в 1911 году, он систематизировал все имевшиеся в то время достижения в области организации производственного процесса (тогда это называлось научным управлением труда), Ф, Тейлором были прохронометрированы отдельные движения, а рабочий день расписан по секундам, Однако не стоит полагать, будто хронометраж приводил лишь к более точному определению возможностей исполнителя, Напротив, росли и сами возможности, прежде всего в результате рационализации самой работы и, в частности, введения целесообразных режимов смен труда и отдыха,
Теоретически работы Ф, Тейлора были обоснованы немецким социологом (инженером, а не экономистом) Максом Вебером, который и выдвинул предпосылки того, что жесткий порядок, подкрепленный соответствующими (разработанными Ф, Тейлором) правилами, является наиболее эффективным методом работы,
Эти правила — расчленение выполняемой работы на отдельные составные элементы-движения — должны быть, согласно теории Тейлора-Вебера, подвергнуты жесткой регламентации и контролю, «Все устроено предельно рационально, все функции определены соответствующими инструкциями, всякое взаимодействие целесообразно и все вместе определено целями, Такая организация подобна хорошо спроектированной машине, люди в ней играют роль отдельных частей, колесиков, передаточных механизмов»,
Типичным для классической школы является пример исследований Фрэнка и Лилиан Гилберт, которые с помощью специальных часов-микрохронометров и кинокамеры выявили и описали 17 основных элементарных движений кисти руки, рекомендовав их в последующем для рациональной организации труда,
Макс Вебер, кроме того, развил учение Ф, Тейлора: он «изучал психологические явления, дающие возможность наиболее полно проявиться творческим способностям человека и вызывающие в нем состояние воодушевления, а затем обретения веры»